清水高中推動自主學習的這二年期間，在眾多老師及大學教授的協助之下，走出屬於我們自己的學習風貌。在即將進入第三年推動工作開始的前夕，我想把過去的經驗和對未來的規劃做個統整，不只希望可以提升清水高中的自主學習成效，也分享給不同學校當作參考。雖然每個學校推動自主學習的風格不同，但我相信期待孩子變得更好是我們共同的心願。
統整清水高中過去這二年推動自主學習的規劃方向有以下的特色：
- 提供大量不同專長領域的指導老師與指導教授給學生選擇，有助於讓學生從一個比較感興趣的領域出發，並在指導老師的協助之下開始進行自主學習。（請參閱「自主學習就像選一本書來讀，看書店老闆怎麼做？」一文）
- 指導老師堅守「不教授學科知識」的原則，以提供討論、引導、或學習方法為主要指導內容（請參閱「自主學習指導策略分享與討論」一文）。
- 學習的方法主要由指導老師協助學生建立，而非由大堂課演講或講座的方式進行。優點是學生需要用的時候才學，學習效果較佳，但是不見得每一位老師都能掌握協助學生建立學習方法的訣竅。
- 提供正式發表的舞台，讓學生有機會呈現自己的學習成果，同時獲得師長的回饋。
檢討這二年還做得不夠好的地方包括：
- 部分同學缺少參與的意願，不願意主動和指導老師討論，指導老師也無法提供協助。
- 同學對於「訂定學習目標」和「呈現學習成果」這二部分仍有困難，需要進一步協助。
- 部分同學缺少持續進行學習的動力與習慣，初期需要有人從旁督促或鼓勵。
- 部分指導老師提供的指導方向或學習資源不夠明確，希望可以逐步建立完整詳細的說明。
新學期推動自主學習的規劃方向：
- 推動讓導師加入指導學生的行列，重點在帶領學生認識自主學習及建立基本的自主學習能力。
- 持續增加各種學習領域的自主學習主題和學習資源建議，提高學生願意跨出第一步的機會。
- 加入檢核機制，讓指導老師或學生自己，能夠評估進行一學期自主學習前後的改變與成效。
以下是我建議學校規劃自主學習的推動方式：
一、引發學生進行自主學習的動機與想像（相關工作大致在學期開始之前完成）
- 學長姐分享自主學習成果與經驗：以靜態檔案、動態成果、簡報錄影或現場發表會等形式，讓學長姐介紹自己曾經進行過的自主學習。目的是引發學生（特別是高一新生）會去思考「那自己可以做什麼？」以及想要進行自主學習的動機。這樣的發表會同時也可以提供高二以上同學發表的舞台，有助於讓學生練習分享並獲得更多回饋的機會。
- 請指導老師或教授提供自主學習建議：分享方式同樣採靜態文字或檔案、動態影音的錄影說明、或以現場講座的方式進行。分享內容的重點包括：指導領域的介紹、自主學習主題的建議、合適的自主學習資源介紹、指導方式以及過去的指導經驗分享等等。目的除了引發學生進行自主學習的想像與動機之外，也讓學生規劃未來要找哪一位老師進行指導。（初步試作範例）
二、讓學生認識自主學習並進行簡單練習（相關工作大致在第一次期中考之前完成）
這一部分的推動工作會請導師協助，導師可以搭配設計好的學習活動帶領學生進行，讓學生認識「什麼是自主學習」以及找到自主學習大致方向是這個階段主要的目的。
- 公告學校實施自主學習的規定與辦法：建議將相關說明長期放置在網路上，提供師生需要時進行查詢。如果要安排現場或線上講解，建議請主講人設計學習單，針對重要規定設定為學生要填寫的內容，以加深印象。或是由導師陪同觀看線上影片，協助回應同學問題。
- 進行「什麼是自主學習」的學生討論活動：建議由導師帶領班級學生進行，目的是讓學生透過討論的過程，更清楚自主學習的意義、類型、過程、成果和困難。學校最好可以先帶領導師進行過一次類似討論活動（請見「踏出自主學習的第一步－帶領「認識自主學習」的討論活動」一文），再請導師以相同形式帶領同學進行討論。目前我有把活動內容設計成學習單，同學可以自己進行，也可以在導師帶領下進行，並把結果記錄在週記內。
- 進行「簡易自主學習」的練習：建議由導師帶領班級學生進行，利用指定或自備的短篇文章，讓學生透過閱讀寫出心得感想，完成一份簡易版自主學習學習成果檔案（請見「第一次實際進行自主學習－從簡單入門」一文）。目前我有把活動內容設計成學習單，同學可以自己進行，也可以在導師帶領下進行，並把結果記錄在週記內。
- 從分領域說明會尋找感興趣的學習方向：由不同領域的自主學習指導老師及教授，提供個別領域適合學生進行自主學習的主題方向建議，甚至提供相關學習資源。指導老師可以用現場說明、遠端連線說明、錄影說明或書面說明等方式進行。同學可以選擇感興趣的領域前往聆聽，或在現場向指導老師提出自己感興趣的方向，請老師提供建議。
如果是第二年進行自主學習的同學，建議導師可以安排讓同學回顧過去所進行的自主學習，並讓同學互相以口頭方式簡單分享彼此的自主學習成果。
如果是第二年進行自主學習的同學，建議導師可以安排讓同學發表本學期預計要進行的自主學習主題及計畫，讓同學各自的想法可以互相激盪。
三、提出自主學習計畫初稿
- 學生初步建立自主學習計畫：學生根據前述準備工作，提出想要進行自主學習的主題。建議請導師進行初審把關及指導，學生需填學習主題、學習目標、學習內容（學習資源）、指導老師。導師審查以「根據學生選擇的學習主題，確認學生選擇了合適的指導老師」為主，其餘項目可以視學生完成度高低給予建議，也可交由後續指導老師進行指導。
- 學生上傳自主學習計畫：學生根據導師建議修改自主學習計畫內容並完成上傳，學校根據計畫內容，分配學生給指導老師，建議是在第一次期中考之前完成。完成後的自主學習計畫分送各指導老師，請指導老師在第一次對談前先查看計畫內容。
四、完成自主學習計畫訂定
接下來的自主學習指導建議是由專門領域的指導老師或教授來進行，指導方式不限於面對面的方式，遠端連線、通訊軟體或電子郵件聯絡都是可行的指導方式。
- 協助修訂自主學習計畫內容：建議由指導老師負責，第一次對談可不限制學生人數，以指導學生建立明確學習目標、取得合適學習資源、並建立完整自主學習計畫為目標。同學需根據指導老師建議，修正並重新上傳自主學習計畫。學生需於隔週自主學習活動前完成自主學習計畫修訂上傳，交由指導老師審核。
- 審查修訂後的自主學習計畫：建議由指導老師負責，針對學生重新提交後的自主學習計畫進行審核，決定是否予以指導。同意指導的學生安排與指導老師開始進行後續自主學習，未被同意指導的學生安排至一般教室或大閱覽室，由同學自行安排自主學習的進行，或由學校提供進一步輔導。
五、實際開始進行自主學習
- 自主學習的進行與學習成果討論：建議由指導老師安排師生討論的時機、進度與地點，適時提供學生學習指引與建議。
- 學習活動的持續進行與分階段進度的達成：建議由導師安排學生進行班級內簡短的分享，達到軟性督促和提醒的功效。
六、學習進程與成果製作
- 學習記錄的呈現：指導老師可以透過學生各週學習記錄的呈現，觀察學生是否對於記錄學習成果有困難，需要額外的練習與指導。也有可能是學習資源的內容和難易度不適合學生，可以適時進行調整。
- 學習成果討論與建議：指導老師可以根據學生提出的學習成果給予建議，讓學生在完成自主學習前仍有調整與補強的機會。
- 學習成果的呈現方式：請指導老師協助指導學生書面檔案和靜態發表的形式與內容。
七、學習成果發表
- 辦理成果發表會：由學校辦理，請導師、指導師推薦、同時開放學生自由報名。
- 意見回饋：由指導老師及學校外聘委員提供意見，並建議學生將相關意見收錄於學習成果之中。
- 檔案上傳：由學生將完整自主學習成果檔案上傳。
八、指導老師及教授經驗分享
以下是清水高中110學年度第一學期推動自主學習的時程規劃。
依照不同身份所參與任務的簡表
