十二年國教新課綱實施到今天已經將近半年，其中「自主學習」似乎是很多學校在推展新課綱過程中比較難以突破的關卡。我覺得學校就像是一間書店，自主學習就像是讓客人自己找一本書來讀。但是書店老闆沒辦法硬是塞一本書逼客人讀，也不知道客人喜歡讀什麼書，每一位客人的喜好又不一樣。所以書店老闆的做法是把各種不同類型的書分類陳列出來，還把新書和暢銷書陳列在顯眼的地方。對於學校的老師來說，我們或許也可以採用和書店老闆一樣的策略。
很少有人進到書局，會衝到書架上拿起一本書就到櫃臺結帳走人。大家喜歡在書局裡翻翻看看，讀了一點書的內容之後如果覺得真正喜歡，才會買回家細細品味，或是就坐在書店裡面把整本書看完。學校就像是一間販賣各式各樣書籍的書店，每一位老師就像是一個特定主題的書櫃，他的肚子裡擺放有各式各樣和這個主題相關的書籍。
但不一樣的地方是，學生一走進學校，並不知道每位老師代表的「主題」是什麼，就像是書店裡的書櫃如果沒有標示，客人也不知道這家書店究竟有賣哪些類型的書一樣。還有更不一樣的地方是，學生無法像書店的顧客一樣，去看看書櫃裡究竟有哪些書，也無法隨手抽起一本書來瀏覽翻閱一下。因為老師的知識涵養都隱藏在大腦裡面，不會隨時顯露在外表上。如此一來，學生就沒辦法找老師幫忙，老師也沒辦法知道學生究竟需要什麼（因為學生多半自己也不知道自己想要學習什麼）。
既然如此，我們就開始像書店老闆一樣思考吧！
我們可以把每一位老師擅長和感興趣的領域都對學生公告，就像是在每一座看起來都差不多的書櫃標上主題分類，這樣子顧客就知道去哪一座書櫃前面找書，學生就知道去找哪一位老師可能可以找到感興趣的學習內容。
當學生找到相關主題的老師之後，老師可以像書櫃呈現各式書籍的方式一樣，介紹學生這個主題有哪些有趣或有意義的內容值得學習。如果顧客想要從書櫃裡抽一本書來翻閱看看，老師可以告訴學生有哪些網站（或其他學習資源）可以找到相關內容。學生可以在瞭解得更深入一點之後才決定要不要進一步學習，就像顧客在翻過書的內容之後，才決定要不要把整本書繼續看完。
學校也可以比照書店把暢銷書和新書都陳列在顯眼的地方，讓顧客可以很容易看到其他顧客會感興趣的書。所以學校和老師也可以收集受學生歡迎或重要的學習主題，一字排開直接介紹給學生，吸引學生的目光，讓學生有機會更快找到自己感興趣的學習主題。
要求學生找到自己感興趣的方向，憑空找到自主學習的主題，比較不容易。
過去這個學期，我們學校也經歷過「教學生自主學習的意義」、「教學生如何找到自己的興趣」、「教學生應該怎樣跟自己的興趣決定自主學習的方向」，結果學生填報自主學習計畫的情況還是很不理想。於是我們立刻改變做法，拜託學校十幾位老師根據不同領域，把值得學習的各式主題介紹給學生，同時也安排師生互動，由學生直接詢問老師還有哪些自主學習的可能性，略具雛形的自主學習計畫才陸續成形。
最近我們擴大邀請更多老師加入指導，也收集更多不同領域的學習主題，甚至提供部分比較詳細的自主學習計畫，讓學生參考。目的除了讓學生「自主選擇」學習的主題，也讓學生練習「自主」執行學習計畫。希望透過這樣的過程循序漸進，讓同學漸漸學會自己設定學習主題、自己規劃學習過程。我認為這還需要時間慢慢引導學生，因為這是他們過去不曾（或很少）進行過的學習方式。
以生涯發展的理論來說，十幾歲的高中學生大致上還在試探自己未來發展方向可能性的階段。所以從高一提供各種學習主題讓學生試探，並透過試探發覺自己的興趣應該是比較合適的做法。若是在高一就要求學生能夠確認興趣並根據興趣決定自主學習方向，可能反而比較困難。
我也曾經看到在推動自主學習的初期，有很厲害的老師，可以把學生各種莫名其妙的學習目標，連結到對學生有幫助的學習內容。例如從玩手機遊戲的過程，分析戰略與戰術的規劃。我認為這樣的方式很棒，但是這樣的方式很難推廣，因為這對大部分老師來說有點困難。而指導學生自主學習絕不是一、二位老師可以完成而是需要很多老師的投入。所以培養可以帶自主學習的老師，也是推動自主學習相當重要的任務。
自主學習的起步是個難關，自主學習的執行和執行成果的呈現也是難關。
希望我用書店的比喻，可以讓大家理解我對於推動自主學習的想法和實際做法。但是該如何找到更多指導老師參與，如何和指導老師們建立共識，如何提升學生進行自主學習的意願和能力，以及如何準備自主學習成果等等，都還需要學校後續的費心籌劃。
路還很長，讓我們一起努力～