階段二：聚焦自主學習的方向
教同學「找題目」應該是所有指導老師最辛苦的任務，我的建議是「教同學用想的」不如「讓同學用選的」。因為同學平常接觸過的事物不多，理解得也不深入。所以要讓同學「想」出一個適合的自主學習主題很不容易。但如果我們可以根據同學心中模糊的方向，提出各種具體可行的自主學習主題建議讓他們選，我相信「找題目」這件事就會變得容易許多。
因此，我們為了協助同學聚焦自主學習方向的做法有：
- 邀請各專業領域的老師和同學對談。因為只有專業領域的老師才會知道更多有趣又值得學習的主題，而且這些老師未來還能夠提供合適的學習資源，並且在同學學習到一個階段時提供專業諮詢，所以專業領域的老師對於指導自主學習來說相當重要。
（關於如何找到專業領域的指導老師，以及和指導老師之間的溝通與安排，我會另外加以說明。） - 建議同學到圖書館或大型書局翻閱書籍尋找感興趣的主題。我認為書籍的內容一般來說會比較適合同學或一般大眾的程度，網路教學和大學的線上課程則是品質和難易度都參差不齊。所以我通常建議同學到大型書局（例如：誠品書局）去架上找一本感興趣的書當作自主學習的題目和素材。如果是位處偏遠的學校，我是建議學校圖書館在學期初先不開放書籍外借，在所有書籍都還在架上的期間，讓同學到圖書館「找題目」。
- 建立自主學習主題的建議清單。這也是我當初建立「自主學習圖書館」的初衷，我希望透過持續地收集，讓各種自主學習的主題和學習資源可以被收集、介紹和推薦，有助於同學找到自主學習的題目。最近我也開始收集專業領域指導老師的建議，希望未來能夠提供更多不同類型的主題，讓同學更能夠找到合適的學習方向。
決定自主學習主題和指導老師
經過前面的努力，相信大部分同學都已經有個比較明確的主題，並且可以選擇一位合適的指導老師。配合自主學習計畫的撰寫，我建議這個階段就讓同學在導師的指導之下，先完成一部份的自主學習計畫，分別是：
- 自主學習主題。
- 自主學習指導老師。如果沒有合適的專業領域指導老師，學校會另外安排指導老師。
- 學習動機。可以做為完成自主學習之後的反思所用，例如學習內容和自己的預期是否相同，原本感興趣的理由在學習過後是變得更感興趣或不感興趣了。
- 自主學習內容或學習資源。這部分是希望同學能夠更清楚說明想要學習的內容，以做為下一階段與指導老師對談時比較容易可以聚焦。
這個階段的任務建議是拜託導師陪伴，除了督促沒有繳交的同學之外，也可以初步篩選出那些很明顯天馬行空亂寫、以及沒有選到合適專業領域指導老師的同學，協助同學可以順利進入下一個階段。
這個階段的同學在進度上會有很大落差，可能有些同學一下就寫好，有些同學還是推說「不知道要學（寫）什麼」。所以我安排了三次自主學習時間請導師協助帶領同學完成這個階段，對於在第一次自主學習時間就已經完成的同學，我會建議導師指導同學可以先進一步搜尋自主學習要用到的學習資源，甚至先開始進行一點初步的自主學習，可以有助於下一階段完整的自主學習計畫撰寫。
對於第一次自主學習時間無法完成的同學，我會建議導師指導同學利用課餘時間，到書局或圖書館翻翻書，會比較有助於找到感興趣的學習主題。
這個階段的第二次自主學習時間，主要是請導師對於已經完成第一階段自主學習計畫填寫的同學給予指導。對於還沒繳交的同學進行關懷，對於亂寫或內容有誤的同學提供指導。並且讓同學在第三次自主學習時間繳交的期限前，還可以有一週的時間來完成。
有些導師覺得這個階段安排三次的自主學習時間有點太多，但因為我們常常看到這些沒有好好決定學習主題的同學，就無法在接下來的自主學習時間真正步上軌道，所以特別放慢腳步讓大部分同學可以跟上。加上第三次自主學習時間是第一次期中考前，通常同學也無心進行自主學習，才會特別保留這個時間給導師應用。