對於剛踏進高中校園的學生來說，自主學習是一件難以理解的事情。偏偏有時候連老師也講不出個所以然，只知道學習歷程檔案要用，卻不知道為什麼要做這件事。所以我很早就想要把帶領老師認識自主學習的活動用在學生身上，我認為應該會有效，只是我一直沒有機會嘗試。直到這個學期新的學年度開始，我借了一班高一新生來試做。
雖然老師和學生之間彼此陌生，但實施的效果看起來相當不錯。全班每位同學都在二節課的時間之內，約略規劃出自主學習的主題、合適的指導老師、進行自主學習的時程規劃、預計產出的成果、以及可能遇到的困難和解決策略。活動結束時我和學生都忍不住一起為自己拍手，我告訴他們，這樣的自主學習規劃，是過去很多學長姐到現在都還做不到的程度，同學們真的很棒！
接下來我就介紹一下這個活動的內容以及老師帶領時值得留意的地方。
這個「認識自主學習」的活動流程，與我帶領老師認識自主學習的活動相同。所以老師們如果有需要，可以看我過去帶領研習的影音及文字記錄當作參考。在進行這個活動之前，我先將整個活動設計成學習單，並在學習單上提供一部份範例，減少學生在進行時可能卡關或不知道現在在幹嘛的狀況。
我使用的學習單：下載。
第一步：自主學習就是自己去學！對學生說明什麼是「自主學習」。
開頭我會先為同學「定義」什麼是自主學習，以本校的規劃來說，就是每個禮拜會有兩節課的時間，同學可以自己決定要學什麼。這兩節課不會有老師上課，但同學可以找老師提供建議或問問題。同時學校會盡可能提供場地和器材，協助同學完成各自的自主學習。例如本校有價值好幾百萬的機器人，同學想學程式設計來控制機器人時就可以利用。當同學完成自主學習之後，將學習的成果記錄下來，就可以上傳學習歷程檔案系統。自主學習屬於學習歷程檔案中的多元表現，是申請大學的時候幾乎每一個校系都會採計的項目。
以上這段說明雖然簡短，但其實包含好幾個不同的資訊和概念。所以我會把文字部分印在學習單上，讓學生等一下還可以再看到相關的內容。
第二步：自主學習可以學什麼？
我會先舉幾個簡單的例子告訴同學，我們可以學韓文、學彈吉他、學健身，你想學什麼都可以。到時候學校會盡可能提供場地和設備，想辦法幫同學找到合適的指導老師。但如果學校能力有限沒有幫上忙的時候，我們再換題目也可以。同學也可以反過來從我們的指導老師群有哪些專長，來找看看有沒有自己想要學的主題。
本校自主學習指導老師名單：連結。
在我實際進行這個階段時，回答我說「不知道要學什麼」的學生只有一位，而且他很快就改變心意寫了好幾個有趣的題目。但我認為這個步驟其實很多學生都會說「想不出來」，所以我整理一下自己會做哪些事來降低學生的困難。
- 用一些很吸引人的學校設備舉例，例如：機器人、3D列印等等。
- 舉幾個很簡單或常聽到學生想學的例子，例如：學韓文、學彈吉他、學健身等等。
- 提供本校指導老師名單讓學生現場查（上網），很多教授寫的題目高中生都沒看過，很多老師有填學科外的專長，會很吸引學生。
- 分享同學寫出來的題目，可以刺激其他人的思考。
- 因為我帶的學生是新生，互相不認識，我怕他們還不敢站起來講，所以我是一邊走動一邊告訴其他同學有人寫了什麼題目。
- 認識的同學可以讓他們彼此討論。
- 線上表單共編會更容易互相分享，但是教電腦操作若太耗時間就建議不要。
- 遇到特別的題目或看不懂的題目可以進一步問學生，幫他想一個別人比較看得懂得描述方式。
- 提醒同學任何題目都可以，如果這個題目做不到，未來指導老師還會提供修改建議。
- 我都是以正面的語言或建議回饋同學寫出來的題目。
第三步：選一位合適的指導老師
由於本校會在二週後讓同學選擇感興趣的領域指導老師，並安排指導老師說明，同時也和學生對談。所以學生如果能夠提早選一位合適的指導老師，有助於後續活動的進行。（本校的自主學習推動時程）
學生不一定要選指導老師，但是特定場地和器材就一定要有指導老師，否則就無法使用場地和器材。例如：運動場、實驗室、機器人等等。
未來同學還必須根據指導老師建議修正自主學習計畫，通過指導老師審核才算完成學生和指導老師的配對。未通過審核的同學會先安排在圖書館閱覽室或教室進行自主學習，同學仍可利用課餘時間持續修改計畫或找其他指導老師。只要有指導老師同意指導，經過教務處登錄，就可以前往指導老師安排的場地進行自主學習。
第四步：會用哪一種方式進行自主學習
這個步驟其實是為了鋪陳下一個步驟，要讓同學初步規劃進行自主學習的完整步驟。所以這裡就讓同學先簡單想一下，自己打算怎樣進行自主學習。我提供的簡單選項包括：讀書、看教學影片、參與線上課程、練習、或創作等等。
第五步：進行自主學習會有哪些過程
這很難！其實很多老師也寫不好。但是寫不好也沒有關係，細節的部分會有指導老師協助，大框架的部分即使學生抄學習單的範例都沒有關係。學習單的範例是一個概略的流程，可以大致適用所有自主學習的類型。我會把範例的過程寫到黑板上，簡單說明。
我會提醒幾個地方是：
- 有沒有「學」的這個步驟，有些同學只寫了練習，卻漏掉學習的步驟。我會舉技能類型的自主學習為例，像是彈吉他、寫程式等等，同學容易漏掉學習的步驟。
- 要不要加入「應用」的步驟？如果學的東西可以拿來用用看會很有意思。我會舉心理學當例子，建議同學可以把書上學到的實際用來分析身邊的人。
- 要不要加入「討論」的步驟？從別人的意見裡找到自己作品的問題並想辦法解決。
最後我會說明大家通常不會寫到的步驟：
- 訂計畫，計畫主要是確定目標和時程規劃，很多同學目前寫的題目已經有很清楚的目標，但大部分同學的目標還不夠清楚，最後沒辦法檢核自己是不是有達到目標，這是接下來不同領域指導老師會教大家的事。而時程規劃同樣是我們不擅長的，但我們已經把步驟都列出來就完成一大半了，接下來只要把時間田進去就可以。可是我們常常會遇到「來不及做完」的情況，雖然下學期或明年都還可以繼續做，但是建議同學至少每學期要有個階段性的記錄比較好。
- 歷程記錄，這是大部分同學過去沒有做過的事，所以同學不只過程不會記錄，常常連結果都不會寫。因此下週的自主學習時間老師會先教大家記錄的方式，讓同學熟悉如何將過程中的學習成果記錄下來。（請參閱「二小時完成我的第一次自主學習」一文）
第六步：預期的學習成果
學習和學習之後的成果是二件事，雖然學習就一定會有成果，但成果是否可以呈現或容易呈現那就不一定。對大部分同學來說，學習成果可能是：心得報告、小論文、影音作品之類的，這些作品都很好呈現，也都可以上傳學習歷程檔案。但如果是學韓文的同學，他要上傳怎樣的學習成果呢？所以事先讓同學思考 要上傳怎樣的學習成果，除了有助於讓同學的自主學習可以聚焦，也可以讓同學事先蒐集素材（例如作品製作過程的照片），有助於最後成果的呈現。
如果同學真的不知道該如何呈現成果，帶活動的老師不用勉強回答，就建議他記得問問指導老師的建議即可。
第七步：自主學習可能遇到的困難和解決策略
進行這個步驟的目的是為了讓同學在真正面臨困難時有心理準備，避免突然遭受打擊就容易放棄。老師可以協助同學提供解決各種困難的應對方式，或引導他們思考。這部分我在教師研習時也常有著墨，老師們可以考我的研習錄影，也可以互相討論。
由於這個步驟的問題和答案比較明確，也比較不會牽涉到個人（例如自主學習的題目就很個人），而且比較好回答。所以我最後是選擇這個問題，讓同學輪流發表及討論。其中幾個重要的困難建議老師一定要讓同學討論到。包括：
- 學不會。學不會其實很多時候是源自於沒有找到合適的（看得懂的）學習資源，或學習過程中遇到困難卻找不到解決的方法。所以我們需要專業領域的指導老師提供合適的學習資源，並在必要時引導學生或直接回答關鍵問題來協助學生。建議學生在遇到這樣的困難時，除了自己嘗試之外，一定要在放棄之前至少找指導老師談一次。
- 沒有毅力。做到一半做不下去的原因，通常包括：學不會、沒那麼喜歡和沒有伴。所以事先讓同學思考這樣的困難，有助於讓他們事先尋找合適的學習資源避免學不會，不會隨便跟著同學一起做同一個題目但其實自己沒有那麼喜歡，以及提早找好同伴共同學習並分享， 即使同伴的自主學習主題不同也可以。
尾聲
完成以上步驟之後，請老師和同學都不要吝於肯定自己。根據我過去幾年推動自主學習的經驗，多少學生自主學習計畫持續一片空白，讓我們傷透了腦筋。如果二個小時的活動可以初步解決這個困難的問題，我認為不論老師或學生，都是值得肯定的。
這個「認識自主學習」的活動，我已經帶著很多老師進行過。對於從未指導過自主學習的老師來說，這個活動可以很簡單地讓老師認識自主學習的輪廓。所以我除了有留下幾場研習的記錄影片和文字說明之外（請參閱「讓我們一起「認識自主學習」！」一文），也正在為這個活動製作文字和影音的引導，希望未來可以提供給需要的學校和老師，做為學校推動自主學習的第一步（請參閱「「認識自主學習」自導式實作工作坊」一文）。
備註
昨天（2021.09.03），清水高中高一、高二全部的導師，都在帶領學生為自主學習做準備。這個網站瀏覽人次暴增的記錄，呈現了每位老師帶領同學查詢本校自主學習指導老師相關指導內容所留下的記錄。
可惜當時我也在其中一間教室裡帶學生，無緣看見各位老師認真的模樣。但看到昨天的網站瀏覽次數，還是讓我好感動。謝謝各位老師的共同努力，我們一起加油！
