不要用講義把課本給取代掉了！

第四回 理想和現實的差距

差距一 同學進教室之前根本沒有事先看過今天要上課的內容，於是老師只好從課文開始講解，可能用粉筆把算式跟圖形寫在黑板上，或是用電腦簡報把圖案跟照片投影在畫面上。如果再搭配現成的精美講義，連筆記的工作都被省掉。
結果：老師的時間和精力大半都被這些基礎內容給消耗光，任何延伸的討論和思考都只是一場夢。下課之後，課本就又度過了另一個毫無存在感的課堂。

差距二 同學回家之後不會翻講義更不會翻課本，也許他們都還靜靜躺在學校教室的抽屜裡。除非要考試了，否則也輪不到他們上場。等到要考試的時候，講義有重點整理、講義有考題、講義只有少少幾頁，每一項都贏過幾乎還是空白的課本，傻子才會去念課本。翻開講義，不懂的就先背下來吧，不然多做幾題也會知道答案。結果最令人意外的是，這樣的考試成績居然還不錯？！
結果：重要的概念永遠一知半解、似懂非懂，即使老師課堂講解得再精彩，同學上課再認真，也敵不過記憶的半衰期，一切都瞬間隨風而逝。

差距三 整理自己的筆記？課本也沒翻開過幾次，跟他不熟，沒什麼好整理。我和講義比較熟，可是講義都是整理好的，也不需要再整理啊！
結果：同學和陌生的知識之間一直維持著陌生。

差距四 理解課本中重要的觀念？講義裡面的題目我都會寫了，至少我知道答案應該選哪一個，這樣應該就是會了吧！
結果：其實同學真正熟悉的不是那些知識概念，同學熟悉的是那些考題。同學常常利用考題，回頭理解跟考題相關的概念，造成同學對概念的認知都是破碎跟零星的，無法互相串連。有些基本概念相當重要，但考試可能不會考，甚至不知道這個概念也不會影響考題的答案，可是這個概念卻是知識架構的基礎，缺了這個概念，很多更上層的知識就無法繼續建構上去。所以考題多做可以提高考試成績是必然的，但遇到不會的題目如果沒有重回課本把完整的概念重新理解一遍，知識就破掉了！如果換成沒看過的考題或是進入真實的人世間，所有從考題得到的零星概念就都不再適用。

結果，看起來「好用」的講義似乎造成了反效果？為什麼會這樣？難道這是因為人類天生懶惰嗎？我認為不盡然是這樣。

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第五回 問題的起因