教育與學習

因應12年國教的課程改變，各個高中都開設許多跑班選修的特色課程，讓所有同學可以自由選擇喜歡的特色課程，學習原本制式課程以外的其他內容。但是，限量是殘酷的！由於每一門課的人數都有上限，當人數超過的時候，就只能比運氣靠抽籤。可是本校有同學反應說，如果第1志願沒抽到，那可能是運氣不好，可是如果第2志願、第3志願、甚至連第8志願的課我都還抽不到，會不會根本就是電腦程式有問題啊？！為了解答同學的懷疑，我特別分析所有同學所填寫的選課志願資料，最後發現全校大約有2%（10位）同學是選到第8志願以後的課（總共有17門課），其實不是程式有問題，而是同學填寫志願的方式所導致。

上個星期參加校定必修的工作坊，第一次看到其他學校推動校定必修的概況，也接收到主持人藍偉瑩主任所表達出的教育理念，以及教育部對校定必修課程規劃的期待。我認同推動校定必修課程，乃至於十二年國教新課綱的理想。但是當每一所學校的校定必修都是專題研究的時候，哪裡還有學校特色？過度強調以素養為導向的課程設計，是不是正在扼殺學校的特色課程開發？開一門新課，要搭配多少的教師培訓工作，大家有準備好了嗎？

「認識清水」這門課的目的究竟是什麼？張文昌教授以「熟悉、情感、認同」當作演講的開頭，雖然沒有明講，卻是明確點出這門課最核心的意義。我們最希望透過「認識清水」這門課來傳遞給學生的內涵，就是學生能夠熟悉清水這個地方的人、事、物、自然環境與歷史文化；在熟悉清水的過程中去接觸、去感受、去和清水這個地方有所連結然後產生情感；最後才會因為這份情感，認同清水這個地方、認同自己是清水人、或是至少認同自己曾經在這裡求學與生活的地方。

在原本預計107學年度（現在延後到108學年度）要開始實施的十二年國教課程綱要裡面，規定每一所學校都要開設各自的特色課程，自行規劃課程方向和內容，讓學生可以在這樣的課程裡獲得具有學校特色的知識、能力和態度。藉著這個機會，我們學校幾位地理、歷史、和美術老師就湊在一起，打算來規劃一門「認識清水」的課程。希望將來所有從清水高中畢業的學生，都能夠對清水這塊土地、清水這裡的人、以及清水過去的歷史有更多的認識和連結，並且能夠在未來繼續推動清水的發展以及文化的傳承。

日前數百位高中校長及教務主任連署，對於大學入學的考試內容和招生時程提出建言。其中最關鍵的意見，在於讓高中學生能夠獲得三年完整的學習內容。身為高中老師，我認為學習沒有所謂完整不完整，有效的學習就算少半年也不算少；如果是無效的學習，就算多半年效用也不大。重點在於學習的內容是不是有意義，不只是高三最後半年，而是整整十二年國民教育的內容。