前幾天聽到退休的數學老師在談高中生數學程度落差的學習問題，覺得很有感觸。我常想如果能夠針對學生不同的學習情況，提供不同程度的教學方法和課程內容，或許更切合12年國教強調有效教學、適性揚才的理想。再加上新課綱多元選修課程的推動，也許我們真的有機會讓那些數學課只能趴在桌上睡覺的孩子，真正學到一些有用的數學。
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為什麼我選到的課是第8志願？！–多元選修的選課志願問題
因應12年國教的課程改變，各個高中都開設許多跑班選修的特色課程，讓所有同學可以自由選擇喜歡的特色課程，學習原本制式課程以外的其他內容。但是，限量是殘酷的！由於每一門課的人數都有上限，當人數超過的時候，就只能比運氣靠抽籤。可是本校有同學反應說，如果第1志願沒抽到，那可能是運氣不好，可是如果第2志願、第3志願、甚至連第8志願的課我都還抽不到，會不會根本就是電腦程式有問題啊？！為了解答同學的懷疑，我特別分析所有同學所填寫的選課志願資料，最後發現全校大約有2%（10位）同學是選到第8志願以後的課（總共有17門課），其實不是程式有問題，而是同學填寫志願的方式所導致。