地科期末意見回覆(105學年度第2學期)

2.1 建議上課可以採用分組和競賽的方式。

同學之間互相討論、甚至有點競爭,絕對是重要而且有意義的活動!

分組討論最重要的價值是同學在討論的過程中互相學習的效果,很多時候都比老師講解要有用得多,如果所有同學都認真參與討論,收穫一定會比老師單純上課要多。但是,關鍵就在於有多少同學會認真參與?現在一個班願意提問和參與討論的同學不到三分之一,假設把隱性同學(不喜歡公開提問但會私下提問)也加進來,最多假設有一半的同學願意參與,應該已經是很樂觀的估計。

而分組討論耗費的時間往也比老師講課要長,如果一半的同學不參與,基本上他們是沒有任何收穫的。所以如果我以分組討論的方式進行,卻讓其中一半的人毫無收穫,不要說家長或學校不能接受,我自己就無法忍受了。

我可以帶動更多班上同學參與討論嗎?可以,但是我需要時間。

我花了整整一學期無所不用其極闡述學習的意義、預習和複習的重要、引導大家思考,我認真的過程相信給個人都很清楚。結果大家也很清楚,上課會發問的不到一半,真正做到課前預習課後複習的不到一半,願意好好利用上課時間的不到一半,雖然成效我已經很滿意,但距離理想還很遠很遠,一個學期已經結束了。

至於為什麼同學有那麼高的比例不喜歡發問、不喜歡參與討論呢?這就是你們從小被要求乖乖聽講的結果吧!如果大家從小就是習慣發問、習慣討論學習,我何必那麼辛苦說服同學,改變同學。

但我至少可以幫未來的老師訓練同學,幫同學在未來的學習打好基礎,將來你們如果遇到會安排分組討論的老師,你們就會懂得發問、懂得參與討論,然後收穫滿滿,這樣我也就算有點貢獻了。

2 thoughts on “地科期末意見回覆(105學年度第2學期)

  1. 同意強哥說得自律,如果規定改成不能玩手機,但是可以在不干擾同學的情況作自己想作的事,會不會多了一些同學看書 塗鴉 思考的時間呢?

發表迴響

你的電子郵件位址並不會被公開。

*