地科期末意見回覆（105學年度第2學期）

2.1 建議上課可以採用分組和競賽的方式。

同學之間互相討論、甚至有點競爭，絕對是重要而且有意義的活動！

分組討論最重要的價值是同學在討論的過程中互相學習的效果，很多時候都比老師講解要有用得多，如果所有同學都認真參與討論，收穫一定會比老師單純上課要多。但是，關鍵就在於有多少同學會認真參與？現在一個班願意提問和參與討論的同學不到三分之一，假設把隱性同學（不喜歡公開提問但會私下提問）也加進來，最多假設有一半的同學願意參與，應該已經是很樂觀的估計。

而分組討論耗費的時間往也比老師講課要長，如果一半的同學不參與，基本上他們是沒有任何收穫的。所以如果我以分組討論的方式進行，卻讓其中一半的人毫無收穫，不要說家長或學校不能接受，我自己就無法忍受了。

我可以帶動更多班上同學參與討論嗎？可以，但是我需要時間。

我花了整整一學期無所不用其極闡述學習的意義、預習和複習的重要、引導大家思考，我認真的過程相信給個人都很清楚。結果大家也很清楚，上課會發問的不到一半，真正做到課前預習課後複習的不到一半，願意好好利用上課時間的不到一半，雖然成效我已經很滿意，但距離理想還很遠很遠，一個學期已經結束了。

至於為什麼同學有那麼高的比例不喜歡發問、不喜歡參與討論呢？這就是你們從小被要求乖乖聽講的結果吧！如果大家從小就是習慣發問、習慣討論學習，我何必那麼辛苦說服同學，改變同學。

但我至少可以幫未來的老師訓練同學，幫同學在未來的學習打好基礎，將來你們如果遇到會安排分組討論的老師，你們就會懂得發問、懂得參與討論，然後收穫滿滿，這樣我也就算有點貢獻了。