利用Gemini GEM來實現個別對談的課程設計

我的二門高三選修課，生涯規劃和選修地科，都是高度與學生對談的課，也是這二年開始高度使用AI的課程。昨天下午臨時抱佛腳，和AI共同設計了兩門課第一週的GEM要給學生使用。如果不熟悉GEM工具的朋友，可以把它想像成一個經過設計的AI對話機器人。我會大概介紹一下我二門課的第一週GEM設計，大家也可以在下面找到連結玩看看。

先以選修地科為例，我是以結合學生興趣或想念的科系，和地球科學主題相結合，利用AI來生成一份書面報告當作課程內容。第一週的課程目標，我是設定在讓學生找到想要做報告的主題。

我設計的GEM：https://gemini.google.com/gem/1TMtEn7tH0FwxoV87eUvPg8y0encmDi4t?usp=sharing
（如果是手機點連結，會先開啟一個網頁版Gemini。若沒有登入，需要先登入，登入後再來這篇文章重新點一次連結。對話時請盡量點選「思考型」，避免「快捷型」AI胡說八道。)

我設計GEM第一步驟先確認學生的興趣、平常喜歡做的事、喜歡的科目、想要學習的領域與未來想要就讀的科系等等。如果同學回答地科或地科系，就請學生回答第二喜歡的科目、領域和科系。目的除了希望學生找到感興趣的主題，也希望培養他們跨領域的思考。

下一步GEM會根據學生的回答，配對資料庫中的主題。這個資料庫是在AI建議下，從海洋、大氣和天文領域（本學期課程內容），各找出20個具前瞻性、與社會議題結合等條件所建立，這個資料當然也是做去做出來的。除了這份資料之外，還有過去跨領域解決海洋、大氣和天文領域問題或困境的實際案例，以及目前世界與台灣各自面臨的社會或科學問題，包括背景資料的網路連結等等，都是AI建議然後我叫AI去蒐集，然後再讓AI檢核過的（Gemini和OpenAI交錯，一個做一個檢核）。

於是AI會逐次列出相關主題讓學生挑選感興趣的，一旦學生選定，就會提供參考資料讓學生閱讀，並由AI提問，讓學生評估這個主題是否適合自己，如果不喜歡就再重選題目，也可以微調題目。最後確認選擇的題目之後，AI會根據我給的評分標準，先評估給學生看，讓他知道這個題目可能會得到怎樣的評價。我預計會用相同標準，讓AI幫全班作業打分數。

最後一個步驟是請AI根據本週漢學生的對談，留下串接到第二週上課所需的資料，其實主要也就是學生最後決定的那個題目啦。

我的第二個GEM是給生涯規劃選修課的學生使用，第一週的教學目標是認識自己，建立自己的人格特質圖想。

我設計的GEM：https://gemini.google.com/gem/1bjJXH01eB30cVDLfKhRKszfA1pWyDcF0?usp=sharing

一開始會先請同學到大考中心進行Holland興趣量表的測驗並取得分數，後來試用的輔導老師抱怨說他沒有Holland的測驗分數，我就把AI改成他也允許自評或問簡單的幾個問題（我好像應該加警語說這樣比較不準確）。

然後會有幾輪的問題檢核，確認學生的人格特質與不容易察覺的能力。ＡＩ建議我從國外文獻中所描述各種人格特質的情境，轉化為臺灣高中生的生活情境，當作問題的骨架。經過幾輪「拷問」之後，會請學生找一位朋友、師長或家人回答一個問題，讓ＡＩ能夠更完整描繪出學生個人特質的圖像。

最後一個階段是請ＡＩ幫學生畫張圖，但怎麼試都偶爾成功偶爾不行，就加了防呆機制，必要時請學生手動叫ＡＩ畫。最後的最後我也是請ＡＩ想辦法留下本週對話的必要資料，下週新GEM要繼續對話介會需要的資料。AI很偷懶，所以我強迫它整理多一點資料留到下週。

原本最擔心的是學生能否順利操作GEM，否則今天上課就要開天窗了。結果學生都很順利可以操作，反而是遇到意外的阻礙。

一開始我就給錯連結，生涯規劃的學生做選修地科的AI做得很開心沒有人發現。

後來我要學生分享他們的對話紀錄給我，結果他們與GEM的對話紀錄不論怎麼分享，不是錯誤就是只有自己看得到。最後只好複製貼上或長截圖畫面給我。

以上就是我昨天搞了一下午加一整晚的工作，早上實際運用時還一邊用一邊改的成果，歡迎大家玩看看。