經過一年多的嘗試，大致排出這樣的流程來指導同學的自主學習，目前看起來效果還不錯。實施的步驟、內容和方式，背後都有一些想法，希望未來有機會再詳細來說明。
- 全校性說明「自主學習」的意義、實施方式、注意事項與實際範例；
- 以大地遊戲方式讓前一屆同學展示並說明自己的自主學習成果；
- 各班導師帶領同學進行工作坊，討論自主學習的：意義、種類、過程、成果與困難；
- 學校需要事先對導師辦理相同內容的工作坊
- 本校尚未做到
- 學校提供所有自主學習指導老師可以指導的主題類型清單；
- 學校需要事先與指導老師溝通
- 學校可以邀請大學教授參與
- 同學從上述清單中選擇一個主題，或自己提出不一樣的主題；
- 如果同學選擇的主題不在學校提供的清單內，學校可以徵詢現有指導老師的指導意願，或對外尋求指導老師。
- 學校若是找不到可以指導同學的指導老師，可以誠實以對，由同學決定要完全自己進行自主學習或改換主題方向。
- 學校根據同學選擇的主題（或同學直接指定指導老師），將同學分配給各指導老師；
- 指導老師可以根據同學提出的主題，事先準備相對應的素材。
- 指導老師與同學第一次團體及個別晤談，由指導老師說明該領域適合進行自主學習的各種主題，並提供相關自主學習資源；
- 指導老師需要事先收集適合同學自主學習的主題，選擇的條件包括：同學可以自己學會、有吸引力、有用、或是有助於升學及未來進一步的學習所需要。
- 指導老師需要事先蒐集適合同學自主學習的學習資源，例如：書籍、影片、網站資料等。（建議參考「自主學習圖書館」）
- 同學填報初步自主學習計畫（主題、指導老師），指導老師審核同學所填寫主題與指導老師是否一致，或是否願意指導該主題；
- 如果是第一次進行自主學習的同學（高一），撰寫完整的自主學習計畫仍有困難，需要指導老師持續指導。
- 對於已經進行過自主學習的同學（高二以上），可以建議同學提出較完整的自主學習計畫。
- 指導老師與同學第二次團體及個別晤談，確認同學已經取得自主學習資源，並建議同學從學習資源中尋找學習目標的方式，同時初步安排自主學習時程（學習、討論、發表）；
- 確認同學已經取得自主學習資源相當重要，否則同學很容易因為「找不到合適的學習資源」就耗費一整個學期的時間。
- 建議指導老師將學習資源的書單開給學校圖書館，讓同學能夠就近取得學習資源。
- 建議學校至少要提供無線網路給同學使用，平板或筆電數量則盡量擴充，同時建議家長為子女購置筆電使用。
- 初步的時間規劃可以簡略一點沒關係，但一定要有，後續才能有檢核進度的依據。
- 指導老師與同學第三次團體及個別晤談，提示同學進行每週進度的檢核與記錄，讓同學能夠持續進行自主學習；
- 指導老師可以從自主學習平台觀察同學每週記錄，瞭解同學進行狀況。
- 每週記錄可以簡短但一定要有，以養成習慣為首要目的。
- 指導老師可視情況指導同學學習記錄的寫作方式。
- 指導老師與同學第四次團體及個別晤談，提示同學學習成果與心得的準備方式，同時個別確認同學目前自主學習進度；
- 我有提出一個準備方式的建議，大家可以參考或提供修改意見（請參考「自主學習的成果和心得怎麼寫？」一文）。
- 指導老師可以個別詢問同學學習成果內容與進度，以提供更明確的學習成果呈現方式。
- 指導老師與同學第五次團體及個別晤談，提示學習成果與心得的發表方式，並簡單講解電腦簡報製作原則與口語表達應該注意的地方；
- 說明電腦簡報製作的基本原則，並提醒同學分享的內容安排與時間分配。
- 指導老師可以個別詢問同學學習成果內容，以提供更明確的分享內容建議。
- 同學發表自主學習成果；
- 指導老師重點在觀察同學做到的部分，肯定同學的表現。
- 根據同學做到的程度，提供同學下一步值得精進的方向。
- 指導老師與同學第六次團體及個別晤談，整體說明所有同學的發表狀況與下一階段自主學習的規劃原則，同時個別與同學討論如何進行下一階段的自主學習規劃。
- 可以和想繼續進行同一主題的同學討論未來可以進行的方向，並詢問同學需要得到的幫助。
- 對於不想繼續進行相關主題的同學，希望能夠瞭解問題發生的原因在哪裡。是學習主題的問題、環境或資源的問題、還是學習者自身的問題，希望能夠協助提供解決之道。