十二年國教新課綱強調以素養為導向，大考中心也再三宣示會以素養導向的命題做為努力方向，但很多教學現場的老師還是抱持懷疑和觀望的態度在看待這件事。我認為，老師如果實際接觸過素養導向的課程設計和評量就會知道，這個趨勢根本不可能再走回頭路了。

曾經在一次研習中，練習根據所謂的素養指標（學習表現指標）來出題，結果很有意思。以前我們教知識，其實也強調要「活用」。現在搭配領綱的指標來設計評量，不只題目內容變靈活，評量的方向也更明確。這時候再回頭看一次自己的課程設計，還可以檢驗自己的教學是否符合預期。要教什麼？怎麼教？怎麼評量？全部都串在一起了。

可是，「我們都是出完考題才回頭去找指標回來對應的」，一位大考中心提出素養試題示範的教授這樣告訴大家。

很多人不免擔心，大考的考題，能夠真正跟上素養的腳步嗎？往素養的方向前進嗎？走在前面的老師，會不會最後白忙一場？甚至害了學生？

看起來，出考題的大學教授沒有經歷過高中老師最近一連串「刻骨銘心」的研習，不知道素養導向課程設計的燒腦，自然無法感受到素養評量那種畫龍點睛的快感。那些素養的指標，沒有經過一步一步課程設計辛苦的雕磨，確實很難讓人心領神會。

但是，當大家都意識到知識必須被活用的時候，考題還會恢復到只考死知識的形式嗎？不可能。未來只有可能討論這些素養指標能否調整得更好，更符合未來公民的需要。不可能再回到過去，上課只要學得知識，只考知識記憶的那個年代。

既然如此，我們即使不認同檯面上的做法，也該有我們自己更好的做法，才能讓孩子的教育跟著時代演進而改變，希望我們都能為培養更好的下一代而努力。