課程諮詢教師必須在每學期初對學生進行團體課程諮詢，南二中也設計出團體課程諮詢紀錄表，要提供給學生及課程諮詢教師使用。不過我認為目前設計的紀錄表強調學生性向與課程連結的作法不夠貼近實際需求，我建議改成針對課程諮詢教師所做的課程說明，讓學生提供回饋及簡單的評量，以確認學生完成資訊的接收，或是需要進一步個別課程諮詢的判斷。
目前團體課程諮詢紀錄表的建議內容（南二中網站建議範本）是以： 學習能力評估、學習興趣評估、興趣偏好評估、性向能力評估、選課需求評估及課程諮詢教師意見為主要項目。明顯可以看出紀錄表的脈絡是希望學生根據自己的能力、興趣和性向，找到適合自己的課程進行選修。
但是高一上學期（新生）的團體課程諮詢，最大的重點可能不是「選擇適合自己的課程」，而是「為將來能夠選擇到適合自己的課程做準備」。因為高一的選修課程多是屬於試探性質，如果此時讓學生根據紀錄表填寫的方向，限縮選修課程的範圍，反而降低試探的效能。再加上高一學生仍處於成長階段，能力和興趣都還在迅速變化之中，多方向試探或許比定向發展更為重要，所以我不建議高一（上）團體諮詢紀錄表以現在這樣的內容來呈現。
不過由於選課是考慮學生特質和課程內容的互相配對，雖然我不建議學生在高一上就勉強限縮自己的學習範圍，但仍舊可以讓學生沒有特定興趣的條件下，從認識不同課程內容出發，來選擇自己想要上的課。所以我建議團體諮詢紀錄表可以讓學生登載自己感興趣的某一門課程，並簡單敘述課程內容，以及自己感興趣的理由。
例如（完整的紀錄表建議）：
在今天課諮老師所介紹的選修課程中，請寫出一門你感興趣的課程，包括：課程名稱，課程內容（簡單敘述這門課大概在學什麼），感興趣的理由。
如果今天課諮老師所介紹的選修課程中，沒有你感興趣的課程，請寫下你比較想學習的內容（或是現在就舉手發問），課諮老師可以為你介紹相關或合適的課程。
此外，前面提到高一上學期（新生）的團體課程諮詢會強調的重點之一，應該是「為將來能夠選擇到適合自己的課程做準備」。所以事先讓學生「看懂」學校課程地圖應該是一個重點，這相當於「預告」高二、高三會出現的課程選擇內容，讓學生可以從高一開始預作準備，而不是等到高一下學期末才匆匆忙忙選擇。
所以我建議在團體諮詢的紀錄表中，提供學校課程地圖，讓學生「模擬」選課，可以根據自己真正的興趣，也可以是假設的興趣，從課程地圖中勾選課程，畫出路線，模擬自己高中三年的學習地圖。如此一來，學生可以隨時利用學校課程地圖，來模擬各種不同未來生涯發展的學習地圖內容，事先做好選擇的準備。
高一上團體課程諮詢的另一個重點，應該是學習歷程檔案中「學習成果」和「多元學習表現」的說明。為了避免學生有聽沒有懂，或是忽略一些操作上的重點，建議在紀錄表中加入一些簡單的檢核。
例如 （完整的紀錄表建議） ：
每修過一門課程，同學可以選擇上傳學習成果，做為未來申請大學之用的備審資料。請問下列關於上傳學習成果的敘述，哪一項是正確的？
（甲）必須在修這門課的學期結束前上傳（乙）可以在任何時間上傳，高三申請大學時再補傳高一和高二的資料就可以。
最後，我贊成在團體諮詢紀錄表結尾加入「是否需要個別諮詢」的判斷，包括學生自己的判斷和老師的判斷。原則上學生自己判斷需要個別諮詢的，我們就安排個別諮詢。若學生自己判斷不需要，可是前面的問題又錯誤連篇時，建議老師還是安排個別諮詢。但原本的紀錄表設計不易讓老師判斷學生是否需要諮詢，所以建議加入一些類似評量的概念，有助於讓課諮老師判斷學生是否已清楚相關內容。