看到媒體報導師範院校的教授講出這樣的看法時，我不禁「毛骨悚然」起來，大家知道如果學校老師都變成這個樣子，那會有多恐怖？！

（台東大學師範學院院長）曾世杰說，政府提供老師很多訓練，希望讓老師「懂課綱」，但他認為，不必期待所有老師都很懂課綱精神和實踐方法，因為老師有太多事情要顧，「應讓專業學者針對課綱研發教材，給老師一套好劇本，讓老師好好當演員」，才能提高課綱被實踐的可能性。
聯合報 2017-05-28 報導（https://goo.gl/FaSrAA）

曾院長提到：「不必期待所有老師都很懂」的「課綱精神」究竟是什麼？簡單來說，就是十二年國教的教育目標！對於每一個站在講台上的老師，上一堂課的課程內容只是最後的呈現結果，為什麼要上這堂課才是老師的意義和價值。雖然說課綱看起來有點深奧、有點複雜、甚至有點難懂，但課綱裡面寫的就是教育目標和教育理念，承續的是師資培育過程我們所學過的教育理論。身為一位老師，我們可以沒有教育理念，只求教學技巧嗎？如果是這樣，演員訓練班應該是每位老師必須的進修場合才對。

十二年國教課綱推動至今，許多更具意義的教育理念不斷傳達至教學現場第一線的教師同仁，許多人重新拾起一、二十年前的教育理論，思考教育的意義和教學活動應該具有的態度，開始參加研習，改變教學的方法和內容，只為了夠帶給學生更有意義的學習。包括像最近幾年「翻轉教育」興起，讓學生成為學習活動的主體，由老師扮演關鍵的引導角色，而不是只會在講台上滔滔不絕的「演員」。

但是，在這些研習活動的現場，也有少部分老師只是為了求得「一套教學方法」而參與，他們並不是很能體會「翻轉教育」的意義，只是聽起來好像很有道理、好像很紅、好像很流行、好像會受學生歡迎、甚至好像可以比傳統教學方式輕鬆（當然這是個很大的誤解）？！於是他們參與研習活動，希望把這個教法學起來，回去可以「直接套用」在自己的教學上。結果不想而知，如果沒有清楚的教學理念可以隨時調整上課方式，不可能有哪一套方法是套用在每間教室裡都可以通用的方法。

如果只是少數老師會有這種天真的想法，以為學個教法就可以直接套用，那也就算了。但是今天看到台東大學師範學院院長（應該是原本的台東師院？）說，「應讓專業學者針對課綱研發教材，給老師一套好劇本，讓老師好好當演員」，我真的超級傻眼！他說這是因為「老師有太多事情要顧」，但老師最重要該「顧」的不就是教學？不然一位老師還要顧什麼比教學更重要？

但願這篇報導只是斷章取義曾院長的話，否則連師資培育機構的領導者都是這種態度，我真擔心這樣培育出來的師資，是不是各個都需要「劇本」才能在教室講台上「表演」。

2017.06.01 更新後續回應與討論
課綱與教材
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新課綱延後上路 學者：大考很先進 學校老師跟不上
2017-05-28 11:00聯合報 記者馮靖惠╱即時報導

12年國教新課綱強調學生素養導向能力的培養，選修課學分占1/3，增加4至8學分「校訂必修」，以跨領域、動手做為主，且分組跑班教學，「同班同學」概念將轉化成「同溫層」意涵。但大學教授擔憂，課綱內涵和大考方式「走在前頭」，教學現場的老師卻跟不上。
曾任12年國教課綱幕僚工作的台東大學師範學院院長曾世杰說，新課綱符合未來世代，但學校老師觀念跟作法跟不上。他舉例，國高中國文課還在「背註釋」，僅少部分老師強調「閱讀理解」，但像會考、學測或指考評量已跳脫背誦。

曾世杰說，政府提供老師很多訓練，希望讓老師「懂課綱」，但他認為，不必期待所有老師都很懂課綱精神和實踐方法，因為老師有太多事情要顧，「應讓專業學者針對課綱研發教材，給老師一套好劇本，讓老師好好當演員」，才能提高課綱被實踐的可能性。

教育部說，106學年將試辦「在職資深教師續航計畫」，鼓勵教師自主成立專業成長社群，共同備課及觀課，主題要扣緊12年國教相關課程與教學，每年補助2萬5000元經費，並以博覽會取代書面報告，減化行政作業。

為使新課綱正式實施時，更能落實於教學場域，教育部邀集專家學者編訂高級中等學校課程實務工作手冊，蒐集前導學校的實務經驗，以及試行新課綱後有心得的學校，提供線上檢閱，各校可找出校內最適合開設的選修課程。

北市麗山高中教務主任藍偉瑩說，有些學校推動新課綱課程的力道不夠，最大的疑慮還是在大考，「素養」如何定義應提早公布與示例。此外，許多高中探究實作、跨領域等課程的設備不夠，或因教室不夠，很難操作跑班，教育部應更有系統地掌握各校不足狀況，給予經費協助。

藍偉瑩說，新課綱是大選修、跑班教學，一名導師不見得會上到所有學生的課，新課綱應當是導生制，班級人數降為15至20人。也建議除了主任外，組長與幹事都用教育行政公務員，讓教師回歸教學。