這篇文章源自於有人在FB分享了一篇PTT的文章，文章內容主要在敘述桃園今年國中畢業生中大約有5%成績太低畢不了業，結果家長施壓議員、議員施壓教育局、教育局就施壓學校和老師，要放水補考讓學生可以畢業。而轉貼這篇文章到FB的鄉民下了一個標題是「他對新課綱更沒有期待了」，引起我把這篇文章的內容和新課綱做個連結，也許可以有個皆大歡喜的解決方法。於是我就提出了以下的「另類核心素養補考法（白爛解決法）」，表達一點個人看法。
有別於一般八卦版專業鄉民的專業回文常常可以被推到爆，我以一個不專業鄉民的天馬行空亂想，希望不會被噓到爆。
關於新課綱，我先說一下他有個「九大核心素養（以下簡稱九大）」，表面上學校教育的目的不是考試成績，而是要培養學生這些素養，所以學生考試不及格沒關係，只要咱們把這九個核心素養「包裝」成測驗內容，學生考過就給他及格，既符合教育部規定，又不違背自己良心。不過教育部的東西當然又臭又長，不會有鄉民想看，但是又怕被批評不專業，所以我先放在最下面（英文代號還是可以對照教育部課綱原文）。
九大裡面的B1簡單來說就是溝通能力，國文和英文當然是重點，數學也算一個。既然念國文要符合教育部培養溝通能力的目標，那我補考國文不及格的學生就來個情境題，例如：
學校旁邊小巷子穿出去到大馬路旁邊的早餐店門口，有一台轎車撞到一台機車，機車騎士倒在地上好像受傷了不會動，你要打電話報警該怎麼講，可以讓警察知道發生了什麼事？事情發生在哪裡？
這個補考建議採面對面口試（根據文章內容說無法畢業的學生數約5%，以1000名畢業生的學校為例，面試50人應該還是老師負荷得了的範圍），因為老師還必須隨時引導學生回答。以下為設計問答：
生：警察先生，這裡發生車禍了。
師（扮演警察）：在哪裡？
生：在我們學校旁邊小巷子出去的早餐店門口。（如果能夠直接講出小巷子和大馬路的路名的，根本直接給他及格吧！）
師：不知道路的名字嗎？那你們學校叫什麼名字？
生：OO國中。
師：學校哪一邊的巷子？前門？後門？東南西北邊？
生：是旁邊，不是前門也不是後門。
師：小巷子有多小？汽車可以開進去嗎？
生：不行。
師：那我大概可以從地圖上找出來是哪裡了，車禍有沒有人受傷？需要救護車嗎？
生：騎機車的倒在地上不會動，好像受傷了。
師：好的，謝謝你，我們馬上派人前往。
如果學生能夠完成以上對話，國文補考就給他及格吧！他可是具備A2可以想辦法解決問題、B1溝通、和C1有公德心三項核心素養的一部份了。
我當然知道這個例子很白爛，等下我還想舉更白爛的例子。但是如果國文考100分卻沒辦法打個電話報警，那算什麼溝通能力？如果平時可以把話講清楚，讓對方聽得懂，那國文考0分我們也不應該當掉他。既然教育部都強調「九大」而不是紙筆測驗的分數，這樣的考試對學生來說或許更有意義。
我還想到上面那個例子可以改成綜藝節目比手畫腳那種遊戲方式，讓第一個人扮演報案民眾，第二個人扮演警察。第一個人報案時，第二個人當然要想辦法問清楚一點。問完之後，第二個人扮演報案民眾，向第三個人報案。一直玩到第十個人，看第十個人能不能準確指出案件內容和發生地點。如果有學生三年國文成績都很低，就有很多寒暑假時間可以玩這種遊戲。老實說，我覺得這比考國文還有用。
英文我想到的玩法必須要有英文好的孩子願意一起玩，可以分組比賽。一樣是類似綜藝節目比手畫腳的方式，先把題目（用中文寫一個名詞或動詞之類的）給第一個英文很爛的學生看，第一個學生只能用英文或比手畫腳講給第二個英文很好的學生聽，第二個英文很好的學生再講給第三個英文很爛的學生聽，一樣只能比手畫腳和講英文。就這樣每一組都是英文好和英文爛的學生交錯，兩組比看看最後一位同學誰可以說出正確答案。
用英語溝通不就是這樣，可能你的英語很爛但對方只會講英語；可能對方的英語很爛，但兩個人共通的語言只有英語。如果這個遊戲玩得好，英語溝通能力應該不比英文考試考高分的學生差！而且如果從國一開始玩，應該會有刺激學生背單字的動力。順帶一提，這可以培養九大裡面的A2可以想辦法解決問題、B1溝通、甚至C2交朋友的素養吧。
還有其他像是：
自然與生活科技的補考，給學生一則網路謠言，讓他用手機跟網路判斷謠言的真偽（B2會玩手機會看新聞）。
自然與生活科技的補考，派一組學生去操場除草，提供各種除草工具和使用說明，把整個操場的草割完算及格（A2可以想辦法解決問題、A3實際動手做、C2交朋友和一群人合作）。
社會領域的補考，讓學生競選班級衛生股長的工作，因為衛生股長是個權（分配掃地工作）責（班級整潔情況）分明的工作，有時候甚至要帶頭去做，想辦法和偷懶的同學溝通，是個磨練最大的班級幹部。（A2可以想辦法解決問題、A3實際動手做、B1溝通、C1有公德心和會去投票、C2交朋友和一群人合作）
數學領域的補考，來個買菜殺價的情境題，從單價、總價、折扣的拉扯來評分。或是以百貨公司週年慶當作情境，考慮滿千送百、刷卡折扣、特定樓層優惠等等。（A2可以想辦法解決問題、A3實際動手做、B1溝通）
再說一次，這篇文章的前提是針對國中畢業生當中大約5％無法畢業，也就是紙筆測驗成績太低的學生所設計。我當然知道這超白爛的，而且有一百萬個漏洞會被指正。可是我真的真的真的好想有機會跟這些學生說，其實紙筆測驗成績沒那麼重要，這個世界還有更多更重要的事情可以去學習，千萬不要被分數打倒了啊！！！
教育部十二年國教課綱總綱九大核心素養：
A1身心素質與自我精進、A2系統思考與解決問題、A3規劃執行與創新應變、B1符號運用與溝通表達、B2科技資訊與媒體素養、B3藝術涵養與美感素養、C1道德實踐與公民意識、C2人際關係與團隊合作、C3及多元文化與國際理解。
延伸閱讀：
從十二年國教課綱看重要的核心素養（http://www.mynotes.org/ToParents/?p=335）
PTT教師板鄉民貼文（https://www.ptt.cc/bbs/Teacher/M.1495626145.A.CC8.html）
批踢踢實業坊›看板 Teacher
作者mic1984mic (…)
看板Teacher
標題國中未達畢業資格人數
時間Wed May 24 19:42:22 2017
其實這是一篇黑特文
黑特我們的教育太過廉價，黑特行政體系只想美化數據
先讓我大嘆一口氣吧…
唉~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
小弟是桃園市國中的教學組長，
今天，在桃園的大家是否有相同感受，教育局為了降低未達畢業生人數
找了幾所學校一起開會喝咖啡，
目標就是要學校想辦法讓因領域未達畢業標準人數，「想辦法」再降低
學校未達畢業比率很高？ 5%不知道算不算高
學校太嚴苛不給活路？ 每學期預警，每學期辦理補考抄寫學習單，補考後再發放成績單確認
六學期…整整六學期呢!!
現在只接到一個要求，就是辦六次不夠，那你有辦第七次嗎？
可以大補(ㄈㄤˋ)考(ㄕㄨㄟˇ)，可以成績回溯，只要學生「願意」再學習！！
其實，這些理念我都同意，
但，可以新生適用，可以有落日條款等等
只是曾幾何時，
是先看到不能畢業再來苦惱，是先射箭再畫靶!
只因為學生家長投訴…因為議員選民陳情…因為要開記者會上電視…因為…
局處雙膝一軟，
卻聰明靈巧的不發公文來函直接表明，最後雙手一推『請各校本於權責…..』
沒人在意成因，只在意最後的結果
最後得到漂亮的未畢業人數，證明縣市辦學績效優秀，卻是假象的堆疊
我們追求的不是真相，是數字
為了數字，不管學歷或學力在皆大歡喜假象下都顯得無關痛癢了
嘆…教育是否已死!!
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