在自主學習的教室裡，學生抬起頭來跟我說，這本書的內容好有意思，而且我實際照著做真的有用耶！我看著他的笑容和整頁的筆記，實在感動到不知道該怎麼說。學習本來就是一件有趣的事情，但是我們卻已經好久好久不曾看到孩子們學習時的笑容了。如果我們夠努力，是不是就能讓他們重新喜歡上學習這件事呢！

昨天是我這學期第三次走進自主學習的教室，主要目的是提醒同學期末的學習成果和心得可以怎麼寫，以及鼓勵他們參加期末的自主學習成果發表會。說明完之後我走下講台，一一詢問每一位（組）同學目前的學習進度和學到的內容，並且給他們準備學習成果與心得的建議。

雖然這只是我這學期第三次走進教室，但卻是我第二次感到非常驚訝的時候。第一次是看到有人已經拿著我推薦的書開始在教室裡翻閱著，發現我推薦的書真的有人去看。這一次我很驚訝的是幾乎每個人都帶著書了，雖然有些不是我推薦的，但每個人都已經或多或少念了點內容，可以和我討論他們學到的東西。

其中最令我印象深刻的同學，他手上拿著「情緒行為操控心理學」這本書，笑著跟我說他覺得書裡面的內容好有意思。我開玩笑問他，那你有把書裡面寫的方法拿來試試看嗎？他居然點頭說，有，而且很有用！

我很驚訝地翻了翻他的筆記，瞭解他是用正向的情緒，去試著和班上可能是有特殊狀況或心情不好的同學接觸的記錄。我想這不只是學以致用的典範，這還是位內心充滿善意的同學。他不只是覺得學習有趣，他甚至享把學習的成果拿來幫助別人。

我覺得他這樣的自主學習，比我示範的還要高好幾個檔次啊！

除了他以外，其他同學幾乎也都認真閱讀過手上那本書的部分篇章，所以我幾乎都是建議他們找個機會觀察或訪問一下身邊的人，來印證一下書裡面的內容，寫進學習成果和心得裡面。有兩位在讀「緊張時的行為表現」的同學，原本聽不大懂我所謂的「試用」是什麼意思。當他們聽懂之後，就開始興奮地討論要怎麼做、要去問誰、怎麼記錄等等。

回頭看看今年高一學生的表現，和去年明顯不同。我認為其中一個關鍵，是他們可以比較容易獲得一個自主學習的資源。我認為一本好讀的書，遠比在網路上找得要死、寫得不好又不容易看懂的資料有用太多。當同學把書放在眼前，隨意翻個幾頁，就很容易進入學習的狀況。再加上書的內容大多都是一個一個小單元，不用一次念太多就可以有收穫，我認為很有幫助。

今年另一個不同的地方是我也跟著和學生一起自主學習，並且每週完成學習記錄，發送給我指導的學生。雖然我不確定這樣做對他們有沒有影響，但至少我可以透過自己實作的過程，瞭解他們現在可能遇到的困境以及需要什麼幫忙。像是我現在要開始整理學習成果與心得，並且構思怎麼發表成果。我就會把自己構思的架構和學生分享，讓他們有一個例子可以參考。

雖然同學最後的成果還沒有完成，但以現在我能夠看到同學的成長，就足以感到開心跟雀躍。希望自己未來再加把勁，讓更多同學也一樣可以感受到學習的樂趣，進而再次愛上學習這件事。