本校從這個學期開始，成立了素養導向命題小組，希望可以和全校所有老師一起，面對素養導向命題的變革。

目前本小組總共6為成員，包括國文、英文、數學、自然與社會每個領域有一位老師參與，並由我擔任第一屆的召集人工作。

很多老師也許會想問，究竟為什麼要進行素養導向的命題。就現實層面來說，當然是因為大考中心說以後要這樣出考題。就理想層面來說，新課綱強調以素養為導向的教學，所以學習的評量自然也應該以素養為導向來命題。

如果要以素養為導向來命題，那究竟什麼是素養呢？

既然是大考中心說他們會以素養為導向來命題，那我們就來看看大考中心對素養的看法。

我們可以發現，在大考中心的說明中，重複出現：生活情境、知識、技能、以及態度這些詞彙。扣除紙筆測驗比較不容易出題的「態度」，我們就先把：生活情境、知識、和技能當作素養導向命題時的要素。

在開始討論素養命題之前，我們先確認一下，只考「知識」的題目可以算是素養導向命題嗎？我認為是。因為知識也是素養的一部份，只考知識應該也算是素養命題的一種。

從大考中心的說明可以看得出來，只考知識的題目算是基本題，相當於我們過去熟悉的出題方式。而融入生活情境的素養題，是我們想要「精進」的命題方式。因此不是說老師們過去出的題目都沒有素養，只是我們想在題目裡面放進更多不同的素養內涵，所以才說是「精進」。

舉例來說，以往只考知識的題目類型。

如果加入生活情境，要考的知識內容不變，但題目變成日常生活遇得到的情境。

如果要把「能力」也放到題目裡面來考，應該怎麼出題？又應該要考哪些「能力」？

從總綱核心素養的三面九向裡，可以找到關於「能力」的描述。

比較容易進行紙筆測驗的「能力」，大概有以下三項。

如果以測驗「符號運用與溝通表達」這樣能力為例，可以這樣出題。

測驗學生以圖表進行說明與溝通的能力。

如果以測驗「系統思考與解決問題」這樣能力為例，可以這樣出題。

除了總綱的核心素養之外，還有哪些「能力」是要考的？

一般來說，各學科適合進行紙筆測驗命題的「能力」，可以從以下三個地方找到。第一是每個學科可以根據學科的特性，從總綱中找出對應的核心素養；第二是可以從各領域課程綱要學習重點中的學習表現找到；第三是根據大考中心所公布的測驗目標找到。

以自然領域為例，相關的「能力」包括以下的項目。

根據畫面右下方自然領域的學習表現來進行素養導向命題。

如果考試題目變成以素養為導向，是否會影響教學內容呢？

我們都知道，考試內容當然與教學內容是相關連的。當我們的考試改成以素養為導向時，我們的課程設計與教學內容自然也應該以素養為導向。

素養導向命題的未來還有什麼可以繼續精進的方向嗎？

以學科知識的考試來說，未來我們可以根據學科本質、核心概念與學習內容來進行命題。

這是一段地球科學的課文，課文在描述宇宙中的各種天體，課文下方有三種考題類型。究竟哪一種考題比較適合這一段的學科知識內容呢？

根據自然領綱的學習內容，這一段介紹宇宙天體的文字，重點在描述不同的「（大小）尺度」，所以前一頁的題目中，第三題是比較切合本段課文的學習重點。

以生活情境來說，真實的生活情境常見跨領域、跨學科的問題，有別於目前我們分領域、分學科的命題方式。

以判決書的解讀來說，至少包含語文（國文）領域和社會（公民與社會）領域的內容。

以下雖然「看似」一個跨領域的題目，但其實題目的本質還是只有考簡單的數學運算。

未來本校的素養導向命題，大概會以這樣的程序往前進。

相對的，要達到素養導向命題，我們還有更多需要共同學習的內容。

目前我們已經在公用資料夾裡面蒐集部分素養導向命題的資料。
https://drive.google.com/drive/folders/1G0uEACB_xXkrLoh0HMSDZb-Vd2nmCDl9?usp=sharing

歡迎各位老師給我們批評與指教，我們會和各位一同學習，一起前進，謝謝大家。