推動自主學習的工作，沒辦法由學校一個人或少數幾個人就完成。不僅需要校內教師凝聚共識一起努力，甚至要對外尋求資源與支援，才能夠讓學生有機會達成自主學習目標。所以我們辦過一些分享和工作坊，希望能把自主學習的理念傳遞給不同學校（請參閱「從推動自主學習的目標重新思考合適的推動策略」一文），也提出「自主學習圖書館」這樣的概念，希望讓學生從「選」一個題目進行自主學習出發，到學生可以「自己訂」一個題目進行自主學習。
以下是推動自主學習時，學期初大致的工作流程建議：
事前準備工作：
- 與學校負責推動與協助自主學習的老師建立共識，決定推動自主學習的目標與策略。
- 盤點校內人力、器材與空間資源，蒐集校外可用資源。
- 選定各領域自主學習指導老師。
以下步驟都包含不同層次的自主學習目標，建議各校根據校內教師針對不同年級學生所訂定的目標，決定實施策略。例如是要指導學生自己找到學習目標，或是由老師提供各種學習目標讓同學選擇感興趣的，就屬於不同層次的目標，作法也會不同。
第一步，說明並以實例介紹自主學習，建議由各班導師進行，全校性質的演說效果較差。
第二步，請同學試寫自主學習目標，建議由各班導師進行指導。
指導方式建議：
- 請同學想想自己感興趣的科目；
- 請同學想想未來想念的科系；
- 請同學想想未來想從事的工作；
- 請同學參考輔導室所做的性向測驗；
- 請同學想想最近世界出現的新聞事件；
- 請同學參考各領域老師提供的自主學習建議方向。
預期填寫結果有以下類型：
- 一片空白型；
- 有個大概方向型，例如：對生物領域感興趣；
- 有個明確主題型，例如：對疫苗感興趣；
- 有明確學習目標型，例如：想知道疫苗要如何製造？想知道開發疫苗的困難之處是什麼？
導師可進一步提供建議：
- 一片空白型的學生建議他參考各領域老師提供的自主學習建議方向，如果沒有任何感興趣的方向，可進一步對談或向主辦行政單位聯繫尋求協助。
- 有方向、主題、或目標的同學，請導師建議合適的領域老師，於第三步讓學生與相關領域老師進行討論。
- 沒有相關領域老師可指導時，建議向主辦行政單位聯繫尋求協助。
第三步，協助同學找到明確學習主題，建議由各相關領域指導老師指導。
- 已有明確學習主題與學習目標的同學，請跳下一步。
- 老師介紹該領域的內容、發展方向等，讓同學自行從中尋找感興趣的主題。
- 老師介紹「可以找到該領域適合自主學習主題」的網站或資源，讓學生自己去找。
- 老師介紹該領域適合自主學習的主題，讓學生選擇覺得感興趣的主題。
第四步，協助同學建立明確學習目標，建議由各相關領域指導老師指導。
- 已有明確學習目標的同學，請跳下一步。
- 老師指導學生訂定學習目標的原則與方法：
- 建議以「解決問題」為導向設定學習目標；
- 考慮學習目標的可行性；
- 考慮學習目標完成後是否能夠呈現。
- 老師針對學生選定的主題提出學習目標建議：
- 提出「問題」讓學生在完成自主學習的過程中嘗試回答。
第五步，協助同學找到合適的學習資源，建議由各相關領域指導老師指導。
- 老師指導搜尋方法，讓學生自己去找；
- 老師提供容易找到學習資源的網站或資料庫，讓學生自己去找；
- 老師提供一部份適合學生自主學習的學習資源，讓學生自己想辦法另外找到一些學習資源；
- 老師提供適合學生自主學習的學習資源讓學生選擇。
學期初的自主學習推動工作重點，就在於讓學生訂定學習目標並找到學習資源。但對於大部分學生來說，這都不是一件容易的事情，所以我希望推動「自主學習圖書館」這樣的概念，匯集大家一同努力來建立，讓學生得以先在這座圖書館中找到喜歡的自主學習目標，以做為將來學生自己決定學習目標預作準備。
提供學生學習目標的實際例子：
國立自然科學博物館「繽紛的生命－生物多樣性特展」自主學習建議
這個例子包含以下幾個元素：
- 有引發學習動機的展示；
- 以問題為導向的引導學習；
- 有點像是老師出考題，答案在展示內容或學習資源裡面，必須自己學習才能找到答案。
- 學生可以自己選擇要回答的問題，自己找答案。
- 答案不只一個，也不見得有標準答案。
- 提供適合自主學習的學習資源；
- 合適的書籍（包括教科書）是很好的自主學習資源；
- 好的教學影片或網站必須花更多時間尋找；
- 學生如果看不懂學習資源的內容，不見得是基本學科知識的不足，有可能是閱讀學習能力的不足。
這樣的例子最困難的地方在於「提供合適的學習資源」，所以我也反過來先找一本書當作學習資源，再以這本書的內容來構思學習目標，例如：世界貧窮－讀一本書的自主學習建議。
如果有學校或老師也認同這樣的想法，我希望有機會可以和大家一起努力，來建立一座這樣的「自主學習圖書館」。