2019.12.15 忠明高中

從11月開始，我和文石課督開始走訪各個提出申請的高中，實際和第一線老師面對面討論探究與實作課程的規劃與進行。有鑑於部分學校老師對於自然領綱的理解還不夠深入，加上許多學校課程實施在即，沒有充分時間可以提供老師完整的研習課程。於是我們就安排一場針對「觀察現象」課程設計的研習，同時以各校現有課程作為課程設計的依據。希望讓各校老師在接觸理論的同時也能夠實際操作，為即將上路的課程預作準備。

研習開始我們先以PIKA團隊提供的蠟燭燃燒實驗為例，讓現場老師模擬學生的角色，實際進行「觀察現象」的課程活動。活動結束後再請參加研習的老師一步一步重新回想講師帶領「觀察現象」的過程，讓所有老師透過親身經歷來掌握課設計時的重要原則和應該注意的細節。

體驗活動結束之後，我們共同閱讀領綱的內容，檢核剛才「觀察現象」時是否有達到領綱規範的內容。同時也帶領大家更進一步思考如何從「觀察現象」延伸到「發現問題與提出可驗證觀點」，發現「設定可驗證觀點」對於整個課程設計的重要性。

接下來，就是參加研習的老師們根據各自的課程計畫，設計自己的課程該如何來進行。這時候除了參加研習的老師要開始大傷腦筋之外，對現場協助的輔導員來說同樣是很大的挑戰。該設計甚麼樣的觀察內容來讓學生進行觀察？預設學生會觀察到的現象是甚麼？這是今天研習各校老師必須完成的基本任務，看起來並不難。但是如果考慮要讓學生怎樣的問題？以及可驗證的觀點是甚麼？甚至該如何驗證的方法時？大家就皺起眉頭了。

在最後將近一個小時的時間裡，各校都拿出了自己的設計，由其他學校老師發問、質疑、挑戰。但更重要的是，大家都一同在互相協助彼此，一起腦力激盪。也許可以這樣設計、可以提出這樣的問題、用這個當作可驗證觀點、重新調整要讓學生觀察的設計。現場每一位老師都在互相幫忙，一起討論，大家都努力想把這門探究與實作的課設計得更好。

今天雖然只是個開始，卻是個很棒的開始。雖然是受迫於教育政策改變而不得不配合，但沒有老師想要便宜行事地應付，反而是拿著自己的課程設計，一刀一斧在費勁修鑿，這正是我為什麼當初堅持他們帶自己課程計畫的原因。我不希望這個研習只有摸不著邊際的理論，更不希望大家照著同一個套路模仿，而是依著大家原本的設計，幫忙修改成實際可行的方案。

當然這也苦了現場協助的輔導員，不是分享自己經驗就好，不是講原理教大家照做就好，而是要親自進入每一位老師設計的情境裡，幫忙找到出路和解方，真是不簡單的挑戰。非常感謝各位輔導員的協助，才能有最後大家滿意的神情。

未來的路還很長，但願我們還是能夠一直互相幫忙，一起成長，一起往前走，再次謝謝大家。

PS.今天輔導員和學員的比例應該是1:4到1:3之間，但看起來還不大夠的樣子XD