教育部對這一項核心素養的說明我放在最下面，簡單從字面上的意思可以把這項核心素養分成系統思考和解決問題兩項。但是仔細思考這一項核心素養的定位和相關說明可以發現，他被定位在「自主行動」這個面向，主要是針對學生個人內在的素養，他的說明裡將解決問題的問題定義在解決個人與生命意義的問題，完全窄化了「解決問題」這項素養的範疇。我認為解決問題絕對不是僅僅侷限在解決「個人」問題，還有人際之間的問題、社會的問題、甚至宇宙的問題。因此我先把這一項核心素養改為「探究問題與系統思考」，並將「解決問題」這一項挪後再做討論。

其實新課綱的課程中對於「探究」下了很大的功夫，在自然科學的必修課程中，物理、化學、生物和地球科學各佔兩學分，但一門「探究與實作」就獨佔四學分，由此可見新課綱對於探究的重視。但是探究問題這樣素養卻沒有被列在核心素養之中，相當不合理。

我認為探究問題是思考問題與解決問題之前不可或缺的重要步驟，藉由觀察與測試，找到問題發生之處，是一項非常重要的素養。現今社會面臨最大的困難，不是問題無法被解決，而是不知道問題在哪裡。所以學生從小要被訓練找到哪裡有問題，其實是一項不可或缺的能力。可是，我又要再一次抱怨考試扭曲了正常的學習態度，過度強調標準答案的結果，往往導致孩子被壓抑不准提出問題、不要想太多、照著這樣回答就對了。導致孩子越來越不提出問題，越來越全面接受老師的講法，失去探究問題的動力與能力。其實鼓勵孩子提出問題、找到問題才是真正重要的教育目標。

找到問題之後，如何系統性思考問題是另外一項重要的素養。我採用課綱說明裡面的幾個層次來說明系統思考的內涵：

問題理解：理解問題存在的特性、條件與時空背景。
思辨分析：判斷並分析造成問題發生的眾多可能原因。
推理批判：推理問題發生可能原因與造成後果之間的關連性，甚至提出假設與推理結果，並對這些造成問題的原因加以檢討、批判。

這些應該就是我們平時最常提到的「思考能力」，也是目前學校讀書考試「理論上」最被看重的能力訓練項目。可是因為考題的簡單與表面化，導致學生的思考能力相對也較淺，很少對學生進行深入思考的訓練與測驗，是目前教育現場被考試綁架最明顯的現象。

在「探究問題」與「思考問題」之後，當然需要繼續思考「組織、規劃、執行、並且解決問題」的策略，這些素養都會在後續的討論中出現，我們就先在個人內在思考的層次先暫時打住。

祝 大家的小孩都很多問題
周老師

核心素養「系統思考與解決問題」內容說明

具備問題理解、思辨分析、推理批判的系統思考與後設思考素養，並能行動與反思，以有效處理及解決生活、生命問題。

國小階段
E-A2 具備探索問題的思考能力，並透過體驗與實踐處理日常生活問題。

國中階段
J-A2 具備理解情境全貌，並做獨立思考與分析的知能，運用適當的策略處理解決生活及生命議題。

高中階段
U-A2 具備系統思考、分析與探索的素養，深化後設思考，並積極面對挑戰以解決人生的各種問題。