探究過程的組成要素

前面我們只是簡單把解決問題（探究）的過程分成三個步驟：問題、探究（做實驗或收集資料）和答案（解釋或推論）。現在我們就根據剛剛的例子，再把這個過程分析得仔細一點，會更有助於我們更熟悉如何運用這個方法。

剛剛的例子是：
今天早上起床，發現突然變冷了，腦海裡不禁就冒出個疑問，為什麼今天會突然變冷？於是拿起手機上網查一下氣象報導，知道今天有冷氣團來到臺灣。原來是因為冷氣團的影響，所以天氣變冷了。

這個例子裡「探究」的元素有：
問題：為什麼今天會突然變冷？
做實驗或收集資料：拿起手機上網查一下氣象報導，知道今天有冷氣團來到臺灣。
解釋或推論：因為冷氣團的影響，所以天氣變冷了。

如果我們把猜想的過程也加進去，就會變成：
問題：為什麼今天會突然變冷？
猜想（假設）：因為今天有冷氣團來到臺灣。
做實驗或收集資料：拿起手機上網查一下氣象報導，知道今天有冷氣團來到臺灣。
解釋或推論：因為冷氣團的影響，所以天氣變冷了。

上面這樣的過程，其實還漏掉一個重要的步驟，那就是如果沒有發現「突然變冷了」，也就不會有後續的問題，所以再把發現「突然變冷了」也加到探究的過程裡面：
觀察發現：突然變冷了。
問題：為什麼今天會突然變冷？
猜想（假設）：因為今天有冷氣團來到臺灣。
做實驗或收集資料：拿起手機上網查一下氣象報導，知道今天有冷氣團來到臺灣。
解釋或推論：因為冷氣團的影響，所以天氣變冷了。

寫到這裡，探究過程裡面的幾個重要步驟大致上就完備了。對老師來說，規劃探究與實作的課程就是要讓學生熟悉這個過程的操作。但既然這是我們日常生活都在使用的方式，為什麼還需要老師「教」呢？學生究竟哪裡不會呢？

接下來我們就先分析學生或自己容易在探究過程中「卡住」的地方，再來思考應該怎樣設計要怎麼「教」探究的方法，以及「如何規劃」探究與實作的課程。（繼續閱讀）