推動自主學習必須倚靠教師網絡的合作

這或許是第一次，老師面臨想要教學生的事沒辦法靠自己獨立完成，必須倚靠全校的教師網絡，甚至動用到校外的資源。

同樣以1.1訂定明確的學習目標為例，根據學生的現況和老師常用的協助方法來考量，適合提供協助的老師人選應該是：
I.有方向、有明確學習目標（學習主題）－這種好像沒什麼可協助的了。
　　i.安排自主學習時程，訂定每週學習目標與進度。
　　　　經導師轉介，由專業領域的老師指導。
II.有模糊的方向、但沒有明確學習目標（學習主題）－介於上下兩種類型之間
　　i.提供該方向的資料，讓同學從中尋找。例如學生對科學感興趣，老師提供科學人雜誌的網站，讓學生在資料庫中尋找感興趣的主題。
　　　　經導師轉介，由專業領域的老師指導。
　　ii.提供數個符合該方向的主題建議，並加以介紹，讓學生選擇自己感興趣的。
　　　　經導師轉介，由專業領域的老師指導。
III.沒有方向也沒有明確學習目標（學習主題）－好像很多學生是這樣
　　i.提供學生找到方向的方法。例如觀察學生日常感興趣的課外活動、翻閱大學十八學群的科系介紹、觀察父母的職業或試想自己未來想從事的職業，並搭配輔導測驗結果。
　　　　由導師、輔導老師指導。
　　ii.老師直接提供數個學生可能感興趣、學得會、有用的學習主題，讓學生選擇感興趣的主題。
　　　　由各個不同專業領域的老師提供。

從以上的例子可以看得出來，除了導師和輔導老師的指導之外，不同方向與學習主題的自主學習都需要專業領域的老師指導。部分主題甚至連專業領域的老師都不熟悉，還需要進一步向其他專業人士求助。這裡提到需要專業領域老師的協助，並不是要幫學生上課，而是對於該領域有哪些主題或內容適合學生自主學習，不同領域的老師實在很難想像，也無法提供太直接的協助。

因此，怎樣在學校建立一個教師網絡，來幫助學生在需要專業諮詢的時候能夠獲得協助，實在是學校行政同仁首要的工作。像是前面我們討論的「自主學習有用嗎？」以及「學校推動自主學習的目標與策略」這些內容，都應該盡量讓全校老師獲得足夠資訊。讓學生在尋求老師幫助的時候，可以獲得老師適當地協助。

例如當某位學生很不容易寫出一份生澀且不完整的自主學習計劃，由於導師並不熟悉該領域，便請專業領域的老師幫忙審查。若是專業領域老師清楚學生要寫出一份自主學習計劃並不容易，就會花時間和學生討論並協助學生修正計畫的內容。但如果這位老師不清楚自主學習的意義，可能會覺得計畫內容太簡陋且不合理，就直接退回計畫申請的學生，造成學生無法獲得協助，相當可惜。

因此，怎樣讓更多老師清楚自主學習的意義，建立老師之間的共識，甚至讓老師願意參與或指導，我認為是學校推動自主學習最重要的步驟。建議學校在推動自主學習時可以由學校熟知自主學習精神與意義的行政同仁出發，帶領導師與一般教師共同參與，最後再拓展到學生，建立全校一個完整的自主學習指導網路。