不是每一個科目都要準備學習成果
在108課綱剛啟動的時候，很多學校的教務主任大概都很緊張學生最後會「生」不出學習成果，所以到處拜託老師出作業給學生，而且是那種看起來很炫很酷的作業。希望每個科目加一加至少要有六件，最好每個科目都有六件。但是國、英、數、社會、自然這些科目，拼命上課都不見得能上完，而且還要考試，根本不可能額外安排什麼「酷炫」的作業，更何況學生也不是那麼「閒」，放學回家除了補習和準備考試之外，還去準備將來不知道用不用得到的學習成果。於是就有教務主任從學期初開始盯著學習成果的數量，快到食不下嚥的地步，真的非常可憐。
我認為部定必修課程（除了自然領域探究與實作之外）不大需要刻意準備學習成果，其實考試成績就可以相當程度呈現這些科目的學習成果，除非老師的教學和學生的產出有特別經過課程設計，否則應該做不出能夠凸顯特色的學習成果。如果硬是要求學生在課堂之外製作書面報告，一方面製作報告並非課程的教學重點，二方面老師也不可能有多於時間指導學生，結果多半是學生東拼西湊出一份報告來應付老師。這樣的「學習成果」只是浪費老師和學生彼此的力氣和時間，對於學習的意義不大。
除非極少數對於課程學習內容非常感興趣，主動將課程學習內容延伸，蒐集資料撰寫報告，那就很有意義。所以我想建議老師，以「加分」的方式鼓勵學生去多方加深加廣課堂所學，但請不要「強制」要求學生一定要額外做報告，這樣太辛苦。
當然也有部定必修課的老師設計非常獨特的學習活動，學生在學習的過程中，會自然留下學習成果。小從作業、學習單，到文字摘要與段落文章的書寫，甚至是在單元結束前有個統整的回顧和反思。換句話說，如果學生的作品原本就是被設計在課程與學習活動之中，那麼這樣的學習成果就值得加以整理呈現。
除此之外，只要是課程設計原本就在引導學生產生作品的課程，例如：藝術創作或專題研究，學生自然而然也會有學習成果的作品產生，老師只要好好設計作業，就能夠讓學生有機會把一整學期的學習成果呈現在檔案裡面。這樣的課程一般來說是以校訂課程的多元選修或校訂必修居多，還有自然與社會領域的探究與實作，其他就是綜合領域的課程等等。
總而言之，我認為學習成果的呈現還是要搭配課程屬性的特質，才能相得益彰。勉強做出來的學習成果，真的又累又沒有效果。但願大家能夠早日看透，跳脫那「六件」的緊箍咒。