乍看這個「不大像教案的教案」，很多人都帶著懷疑眼神問我，這算是教案嗎？這和九年一貫有關係嗎？其實我也不是很清楚，究竟一個教案該有些什麼，甚至我 還不是很清楚什麼是九年一貫，不過我很確定的是我希望用這個演講，傳達一個對課程的想法與理念，來與大家一起分享，以下就是這個「教案」的相關內容。

　 　這個教案從構想、規劃到完成，總共花了將近三個月的時間，這個教案的主題「演化的巨輪」原本就是我非常感興趣的一個話題，但是「社會的轉動」在社會學方 面的問題，卻是特別拜託歷史科的學妹各方收集而來的資料，原本是我非常陌生的主題。這兩個題目的一個共同主軸是「達爾文的演化論」，身為地球科學老師的 我，對於自然界的演化論非常熟悉，但是對於傳說中的「社會達爾文主義」卻一直只有模糊的概念，所以構想這個教案的一個中心思想就是要把自然和人文做一個連 結，才決定了這樣一個主題。

　　主題決定了之後就是開始規劃內容了，這時候我才發現真是隔 「科」如隔山，果然社會人文的內容對我來說是如此的陌生，要將不同領域的內容融入課程，絕對不僅僅是「知道」就好了，甚至必須要有「感動」才有辦法寫進教 案，確實不是一件容易的事，但是這樣一個「合科」的概念，就是我們所要表達的一個教學方式，所以這個教案要能夠精采的表現，首先就是要對不同領域的內容都 有所「感動」。

　　這個教案的對象主要是針對高中學生的程度，學生對於達爾文的演化論已經有基本的先備知識，利用已經有的概念做批判性與比較性的深入思考，三十分鐘的課程是以演講的方式來表達，相關的教材內容包括高中的生物、地球科學、歷史與文化史等教材，教案大綱如下：

「演化的巨輪與社會的轉動」教案大綱

演化的巨輪—生命的演化

演化的故事
以地球歷史的觀點，來訴說一個聽起來似乎很玄的主題－生命演化的故事，引導學習者構築一幅想像中的生命圖說。

演化的證據
從地層當中拿出無法被否認的證據－化石，根據地球科學的原理，來證明這樣一個演化故事的真實性，讓學習者體會演化的證據就在俯拾之間。

演化的發生
基因、遺傳再加上突變，形成了演化的基本條件。從生物學的觀點來看演化的發生、新種的出現、與地球環境之間的關聯。

社會的轉動－達爾文與演化論

演化理論的爭議
從演化論的開始提出，到達爾文主義確定成為顯學的過程，歷史的爭辯再次浮現在大家的眼前。

達爾文主義的延伸解釋
從物競天擇到適者生存、不適者淘汰，達爾文主義是如何被扭曲而成為社會達爾文主義。

醜陋的帝國主義侵略
少數人類自以為是地扮演上帝的角色，自詡為「優秀」的人種，對其他人種進行侵略。

自然環境與人類社會－體會自然的脈動

與自然搏鬥
即使再惡劣的環境，生命依舊可以找出生存之道。

選擇合適的環境
究竟是環境選擇了生命、或是生命創造了環境？

相互扶持的天性
在所有的生物之中，從來沒有任何一個種屬，會去滅絕了另一種生物，除了……